大學(xué)生都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“在成績(jī)分布曲線上評(píng)分”。這一短語(yǔ)通常指如果課程較難或教授認(rèn)為學(xué)生分?jǐn)?shù)“太低”，教授會(huì)適當(dāng)提高成績(jī)。然而，“數(shù)據(jù)點(diǎn)與曲線擬合”的真正含義并不一定指提高分?jǐn)?shù)，而是指按預(yù)先設(shè)定的百分比給學(xué)生打分。比方說(shuō)，10％的學(xué)生得A，20％的學(xué)生得B，40％的學(xué)生得C，20％的學(xué)生得D，10％的學(xué)生得F。
類似地，一些企業(yè)的管理人員也要按這種“強(qiáng)制性分布”給員工評(píng)等級(jí)。幾年前，福特汽車公司中10％的員工獲得A級(jí)評(píng)價(jià)，80％的員工得B，10％的員工得C。在福特的績(jī)效評(píng)估體系中最低分是C。如果一名員工連續(xù)兩年被評(píng)為C，就會(huì)被記過(guò)。通用電氣的評(píng)估體系把員工分為三等：20％為優(yōu)秀員工，70％為中等，10％為差，并規(guī)定必須有10％的員工被評(píng)為差。還有企業(yè)按六個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)估：5％為卓越，30％為優(yōu)秀，30％為良，20％為令人滿意，15％為有待改進(jìn)和有問(wèn)題。思科系統(tǒng)公司和惠普在裁員決策中，也實(shí)施強(qiáng)制性分布評(píng)級(jí)。實(shí)際上，在《財(cái)富》500強(qiáng)公司中，約有205家企業(yè)在績(jī)效評(píng)估體系中采用強(qiáng)制性評(píng)級(jí)，或采用越來(lái)越嚴(yán)格的評(píng)估體系。
強(qiáng)制性地按一定百分比給員工評(píng)級(jí)合理性。這些評(píng)估體系要求管理人員嚴(yán)格考核員工，因?yàn)槿绻芾砣藛T給每個(gè)人都評(píng)優(yōu)，員工就無(wú)法得到提高績(jī)效所需的真實(shí)反饋。企業(yè)的確需要知道誰(shuí)的業(yè)績(jī)好、誰(shuí)的業(yè)績(jī)差，作為晉升和必要時(shí)裁員的依據(jù)。通用電氣的前任CEO杰克·韋爾奇說(shuō)過(guò)：“把賭注壓在人力資本上的企業(yè)必須讓表現(xiàn)最差的10％的員工走人，而且每年都要保持員工隊(duì)伍的流動(dòng)性，不斷提高績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)和員工隊(duì)伍的素質(zhì)?！?/p>
然而，強(qiáng)制評(píng)估體系存在一些實(shí)際問(wèn)題。問(wèn)題之一是，強(qiáng)制評(píng)估體系經(jīng)常性地把員工相互比較，而不是與績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)相比較。一個(gè)差的小組中相對(duì)績(jī)效最好的員工，也許不如一個(gè)卓越的小組中相對(duì)績(jī)效最差的員工。但是，主管為了滿足強(qiáng)制分布的百分比要求，可能會(huì)主觀地給員工評(píng)級(jí)。
另一個(gè)問(wèn)題是，強(qiáng)制評(píng)估體系有中心化效應(yīng)，幾乎無(wú)法區(qū)分大多數(shù)處于中間級(jí)別的員工。要準(zhǔn)確地把員工評(píng)為A、B、C三等，或用5點(diǎn)刻度法區(qū)分得分為3和4的員工是不切實(shí)際的。此外，這種評(píng)級(jí)體系很難客觀地衡量員工的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑF(tuán)隊(duì)合作、工作動(dòng)力等關(guān)鍵的績(jī)效。最后，(盡管對(duì)強(qiáng)制分布還有很多爭(zhēng)議)單一的評(píng)級(jí)體系掩蓋了員工的才能和缺點(diǎn)。
強(qiáng)制分布法日漸普及導(dǎo)致了一連串的法律訴訟。年長(zhǎng)者、非洲裔美國(guó)入和婦女聲稱在這一評(píng)級(jí)體系中受到不公正對(duì)待，于是提出訴訟。實(shí)際上，這類訴訟使福特公司廢除了“配額體系”，即在管理人員績(jī)效評(píng)估體系中設(shè)定評(píng)級(jí)比例的制度。然而，一位咨詢顧問(wèn)指出：“企業(yè)在決定薪酬和精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)時(shí)，的確需要績(jī)效評(píng)估體系作為依據(jù)?！?/p>