混合式學(xué)習(xí)（結(jié)合在線與面對面授課）被許多潛在的商科教育學(xué)生視為現(xiàn)代教學(xué)方法的完美結(jié)合。
亨利商學(xué)院(Henley Business School)針對企業(yè)培訓(xùn)的最新年度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，樣本中一半的組織已經(jīng)考慮在2015年開展一些混合式培訓(xùn)。
亨利商學(xué)院的研究表明，這種趨勢與純在線商科教學(xué)形成對比，后者的典型形式是“大規(guī)模開放在線課程”(Mooc)，但其受歡迎的程度與前幾年相比有所下降。
對于帝國理工商學(xué)院(Imperial College Business School)混合式學(xué)習(xí)課程——全球MBA——項目主任戴維?勒費夫爾(David Lefevre)來說，這些發(fā)現(xiàn)十分中聽。這一項目利用萬維網(wǎng)，使人們無論在哪里都能夠?qū)W習(xí)，但也鼓勵他們每隔一段時間回到帝國理工的倫敦校園開展面對面學(xué)習(xí)。
這一項目始于勒費夫爾博士（自稱為“對科技感到興奮的講師”）創(chuàng)建的一個在線數(shù)學(xué)課程。選修數(shù)學(xué)課程的學(xué)員的及格率迅速提高，勒費夫爾將此歸功于他們被允許按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)。
從這個單一學(xué)科起步，勒費夫爾開始開發(fā)全球MBA項目。他說，學(xué)員們參加在線講座，完成課題并參與同行學(xué)習(xí)會議，這些可以媲美任何商學(xué)院的課堂教學(xué)。
全球MBA項目的教學(xué)通過勒費夫爾團隊研發(fā)的名為Hub的系統(tǒng)實施。系統(tǒng)中有一個新聞源(news feed)以及鏈接電子郵件和社交媒體（如Facebook和Twitter）賬戶的平臺插件。該系統(tǒng)可以分析學(xué)員的表現(xiàn)，讓他們能夠跟蹤自己的進(jìn)展，并與班里的其他人進(jìn)行基準(zhǔn)比對。
不同于純在線商科教育課程，全球MBA的學(xué)員被要求在帝國理工位于倫敦市中心的校園里一起度過大段時光。例如，今年初，來自24個國家的70名學(xué)員以一周的住校學(xué)習(xí)開始他們的學(xué)業(yè)。目的是培養(yǎng)學(xué)員之間良好的人際關(guān)系，使后面的在線互動更加活躍，所以，住校期間安排了團隊建設(shè)訓(xùn)練和社交活動。
初次見面之后，學(xué)員們在一年內(nèi)不會再集體正式見面，盡管他們可以在其他地方非正式地會面，而且學(xué)校鼓勵他們，只要身在倫敦，無論何時都可以回到帝國理工的校園。
“人脈部分絕對是根本的，”勒費夫爾說。“一旦你建立起這些紐帶，學(xué)員們可以更好地一起合作?！?/p>
全球MBA項目的學(xué)員需要支付3.2萬英鎊的學(xué)費?！霸诰€教學(xué)是昂貴的，”勒費夫爾說。“我們?nèi)允褂猛瑯拥膸熧Y和同樣的職業(yè)資源，所有的成本都很相似?！?/p>
在被問及他是否認(rèn)為這會使全球MBA項目與基本上免費的Mooc相比處于劣勢地位時，勒費夫爾的回答是否定的。“當(dāng)你看看一個MBA的細(xì)節(jié)時，你不可能得到免費的課程。MBA的意義就在于過濾人，所以如果你提供開放的學(xué)歷，任何人都可以拿到，那么它就一文不值。電腦打分的評估正在改進(jìn)，但要做得出色，你需要一位導(dǎo)師。此外還有職業(yè)咨詢的成本。”
“我們也可以開發(fā)更便宜的模型，但如果你的MBA項目走廉價的路線，那么它就會失去什么。就不是原汁原味的MBA了?！?/p>
全球MBA項目招收的學(xué)員與申請帝國理工傳統(tǒng)MBA項目的學(xué)生有所差別。首先，全球MBA項目的學(xué)員來自更大范圍的不同產(chǎn)業(yè)；年齡分布更廣；而性別比例更加平衡。
比起在校的MBA學(xué)生，全球MBA課程的學(xué)員往往有更廣泛的學(xué)習(xí)動機。他們可能希望重返職場，或是獲得經(jīng)營企業(yè)的技能。
“當(dāng)你把他們聚在一起時，他們之間的差異是他們談?wù)摰脑掝}，”勒費夫爾說?！暗覀兌加幸粋€共同的目標(biāo)——他們都渴望學(xué)到技能，都想順利完成這個課程?！?/p>
勒費夫爾補充說，傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的MBA和EMBA項目仍有市場，但他堅信，在線教學(xué)將成為主導(dǎo)的方式。
“我是相信‘?dāng)?shù)字化’的人，所以我認(rèn)為它將越來越受歡迎。它是一個增長領(lǐng)域?！?/p>